《2021最好的玩的娛樂城》曹春明:二十餘載堅守,弘揚書法藝術

  必出金娛樂城合肥1月21日消息(記者王利)
 

  20多年前,當曹春明將幾乎所有的積蓄一股腦投入到書法中時,傢人都覺得曹春明是“入瞭魔”,要和他斷絕關系。

 

  一個“口”字,寫到懷疑人生

 

  曹春明是合肥春明書院的創辦人,除瞭是書法傢,他還有一個鮮為人知的身份——建築工程師。剛工作那些年,總和鋼筋混凝土打交道,錢雖沒少掙,不過一閑下來,曹春明時常思考一個問題:“人生的價值在哪?”

 

  “每年到年底進行內心總結的時候,發現我每年的工作都是重復的,一下子就能想到我老瞭以後是什麼樣子。”曹春明說,這種一眼望到老的樣子,讓他覺得“很可怕”。

 

  寫字,曾是曹春明的業餘愛好,“那時候搞工程,經常晚上11、12點回傢,即便如此,都要抽1、2個小時寫字。”思來想去之後,曹春明心想何不靠書法換個活法。工欲善其事,必先利其器。當身邊幾個朋友隨口說要練書法時,隻有曹春明當起瞭行動派,將幾乎所有的積蓄都投入到書法中。

 

  曹春明書法作品。

 

  傢人問,“你還沒做事情,就花這麼大代價,值不值得?”這個問題,當時隻有曹春明自己知道答案。

 

  萬事開頭難。那時,光一個“口”字,曹春明就要寫上整整一個月。“站在我的角度,我覺得我寫的很好,給老師看後,老師說‘不好’。我就不停的去琢磨,哪裡不好,是氣息不好還是運筆不夠流暢。”寫到最後,曹春明甚至都開始懷疑人生隻覺得口不像口。“我給自己找一個突破口,我要去打破這個理解,我也不知道怎麼做,我就先去寫,在寫的過程中去思考。”

 

  《書法三昧》:“作字之要下筆須沉著雖一點一畫之間皆須三過其筆方為法書。”“三過其筆”形象的指出瞭用筆的三個過程,即起筆,行筆,收筆。古人寫字前往往都要思考,為什麼要這麼去做、想要表達什麼、有多少種表現形式?曹春明說,“能夠理解到這一層的時候,你對書法的認知就迭代瞭。”

 

  在曹春明看來,書法是中華民族傳統文化最具代表性的一個符號,中華文化5000年從沒有斷過,漢字是很重要的一個載體。在接觸漢字、書法過程中,曹春明沉浸其中,投入瞭很多精力。“完全是一種感情上的特別喜歡。”他說。

 

  辛勤耕耘,終有收獲。曹春明的書法,氣韻生動、蒼勁有力,讓人百看不厭。一開始寫的比較生硬,現在經過很長時間的練習以後,可能是幾千次甚至幾萬次的重復訓練,落筆就很輕盈。你寫的字能表達你想要的,就像古人說的,點如高山墜石。”曹春明說道。

 

  “不能讓有限的認知,耽誤孩子無限的未來”

 

  曹春明的春明書院現在有200多個學生,在教學生書法的過程中,曹春明始終認為,書法的價值應該是一種自律。“我們現在大部分的人,對書法的認知還停留在技的層面,由技近乎藝,藝才能近乎道。”

 

  曹春明說,真正的書法是從審美開始的。“很多傢長送孩子上書法課,就說是因為字不好看,要來學寫字,那就不叫書法,我們美其名曰叫書法,實際上不叫書法,所以我的學生中練毛筆字的孩子比學硬筆字的孩子多。”

 

  曹春明告訴記者,書法更多的是打開人的想象力。“我教孩子的書法,第一步是告訴孩子筆墨是娛樂城賺錢、是很好玩的。你看一滴墨滴到水裡面,你去觀察一下,特別美麗,在紙上也是如此。”

 

  正因如此,在每個學生學習書法前,曹春明都要和學生傢長溝通他的教學理念。“不能讓傢長有限的認知,耽誤孩子無限的未來。寧可不收這個錢,也不能多少年後遭人罵。”

 

  不少傢長都希望孩子能盡快寫一手漂亮的字,可曹春明卻說,書法是不可能速成的,用厚積薄發這四個字來形容書法學習再恰當不過瞭。相較於傳統硬筆字的剛需,曹春明更願意將書法看做是一種對個人修身養性能力的提升,傳遞給學生。

 

  “從學生的身上發現他們的特質,比如說我毛筆班16個孩子,16個孩子的進度都不一樣,寫的字帖也都不一樣。”因材施教,讓曹春明的學生越來越多。

 

  面對社會上各類水平層次不齊的書法培訓機構沖擊,曹春明毫不在乎。但是,當很多孩子學習到初中後,就因為學業等原因放棄時,曹春明卻痛心不已。“心裡面特別難受,就是付出瞭這麼多年,可能眼看著就要付之東流瞭。”曹春明說。

 

  即便如此,曹春明依然選擇固執的堅守,他說,書法傳承他要盡力去做。“這是應該做的事情,即使不被傢長理解,不被社會所接納,我也要去做。”

 

  書寫習慣如何養成

 

  魯迅先生曾這樣評價書法:“中國的書法藝術是東方的明珠瑰寶,它不是詩卻有詩的韻味,它不是畫卻有畫的美感,它不是舞卻有舞的節奏,它不是歌卻有歌的旋律。”

 

  曹春明認為,“寫字沒有那麼枯燥,寫字是好玩的,是有趣的。”然而,現實生活中,很多學生尤其是小學生,卻寫起來很累。

 

  從事書法教育多年,曹春明一直在思考一個問題,“小學生一年級、二年級學鉛筆字,後來就用中性筆,自從用瞭中性筆以後再也不用鉛筆瞭,那用鉛筆練字的意義在哪?”與一般小學階段的書寫理念不同,曹春明覺得,書寫習慣的養成,首先小學階段要棄用鉛筆。“鉛筆給人留下的第一印象就是可修改,孩子會無所謂,錯掉瞭可以擦掉,對孩子書寫習慣的養成危害非常大。”

 

   

  曹春明在給學生上課。

 

  曹春明時常告訴他的孩子和學生,橡皮可以買,修正帶也可以買,但是隻能當作玩具,不能用到作業裡面去。“一開始用水筆寫,錯掉瞭,在旁邊寫個訂正,下次你復習的時候也知道這個地方是要復習的。”

 

  “為什麼用水筆寫,就是告訴你這個筆不能擦,不要用勁,輕輕的就能寫出來,這個習慣養成瞭,益處很明顯。”言傳身教之下,越來越多的學生和傢長開始認同曹春明的觀念。

 

  在曹春明看來,中小學生練習書法不僅不會影響其他學科的學習,而且可以緩解學習中所帶來的緊張情緒和壓力。通過學習書法可以讓孩子們克服粗心馬虎、躁動不安、態度隨便等不良習慣,養成善於觀察、細致認真、沉著冷靜等好品質,由此可能會促進其他課業成績的提高。

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